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浅谈英语课堂上如何进行语音教学
发表时间:2019-07-21

  当前,在英语这门学科教学中,一些经济发展落后的农村中学,学生的自信心较弱,对英语的学习积极性较差,学习能力也相对较弱,有些学生不好意思开口说英语,害怕被人嘲笑,很容易成为“哑巴英语”,甚至会形成一个恶性循环。 因此,从一开始就重视语音教学,引导学生克服开口难问题,突破“哑巴英语”显得极其重要。

  语言的输入首先应该是声音,就像我们的母语一样,在会认会写汉字以前,孩子们在一岁左右已经能说很多词语和句子。而英语也是一种拼音文字,如果未练好语音,在单词学习时就无法正确拼读,听写时也很难将听到的音还原为字母。此外,有些学生是通过单独的记忆字母顺序来记单词,这样记下的单词根本不是单词本身的发音,不仅增加了记忆的负担,记下的单词也很容易遗忘。如果能够结合语音来背单词,就会达到事半功倍的效果。

  明确音素的概念。音素是语音中最小的单位,依据音节里的发音动作来分析,一个动作构成一个音素。为了强化音素的练习,我也会要求学生每节课前诵读音素,让学生先把每个音素牢牢掌握,达到滚瓜烂熟的程度。

  学生掌握了单个音素,不会将它们配对,不会将它们拼凑起来,即便掌握得再好,也无济于事。就犹如掌握了游泳技能,不下水实践,依然学不会游泳。因此,在教学过程中,我教给学生三个步骤,即读、配、拼。先将音素逐个读出来,其次是配对,将辅音和元音配对,最后是拼。遇到不能配对的,就将他们逐一读出来就可以了。

  想让学生说出一口流利的英语,语音语调也很重要。在实际教学中,学生经常遇到这些问题:单词重音误读,句子重音的组合处理不好,句子重音和节奏有误,语调错误等等。因此,在讲解完元音和辅音发音要领以及拼读要领后,要将教学重点放在讲授连读、弱读式、句子重音、节奏、停顿和语调上,并加强学生在这些方面的操练。

  如果能让学生对英语产生兴趣,语音学习将达到事半功倍的效果。因此,在教学中不断调动学生的积极性,培养学生浓厚的兴趣也尤为重要。

  不断地重复模仿是提升英语语音语感非常有效的途径。我会充分利用网络资源,每周在班上开展语音趣味活动,比如开展模仿秀选举,评出模仿达人。现在网上有很多有趣配音的素材,也可以找到很多时长只有几分钟的英文视频,有经典电影类,有动漫卡通类,也有科普类,要想找到学生感兴趣的素材很容易。我的办法是给学生提供一个简短的视频,在课堂上利用10分钟的时间,先将台词展示给学生,让学生抄写下来,先处理部分难词,然后让学生周末回家反复听、反复模仿,为模仿秀做好充分的准备。

  据了解,英语戏剧教育是运用戏剧技巧,引导学生发挥想象、创设情境、表达思想的一种教学活动,让学生们在戏剧中学英语,从而达到“戏剧化”英文水平提升。如果穿插一些戏剧化的教育平码二中二,犹如清泉注入一潭死水,让我们的英语课堂活跃起来,甚至能让学生找到真正的自信。全身心的投入表演,能够让学生,甚至让我们教师得到释放,更真实地感受到英语作为一门语言的魅力。(作者单位:自贡市电信职校)

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